作为校长，要时常将自己执掌的这所学校拟作一个成长中的人，或者一个有血脉相承的大家庭，并时刻作审辨式的哲学思考，推思作为学校首席者的问题：“什么是教育？学校教育要发展什么？为什么发展？怎么发展？如何评价发展？”从而形成基于认识学校发展基本规律的办学信念、核心命题和基本主张。
一、回到原点，不忘初心
1.做教育，要有大格局大视野。
作为校长，要参与改革、实践改革，首先要了解改革发生的背景与历史沿革。只有这样，当投身教育改革时才能知道改革的起点在哪里，才能在改革进程中经常回头观望，回到原点，不忘初心。
2.做教育，要有系统的研究方式。
零敲碎打的研究方式已经不能满足发展学校的强烈需求。有价值的研究是与学校发展相结合的研究，它必然包含两方面目标：一是教育教学工作的改进；二是教师理念与行为的发展。改变研究方式迫在眉睫。
3.做教育，要有学校课程的自主设计。
当前，课程改革的最大问题是缺失对学校多层次课程的整体规划。不能简单地以做加法的方式叠加课程，而要对学校课程进行设计和统整，有效规划学校自己的课程。
4.做教育，要有协同合作的能力。
校长要依托“体制支持、技术支持以及舆论支持”，聚合诸多教育力量发展学校。把体制支持作为前提条件，密切关注专家、信息技术等软硬件的专业力量，关注家长、社区、媒体等社会力量的巨大作用。
二、形成思想，追求卓越
我努力做到科学规划愿景，适时调整方向，尽快付诸行动，力求创造一所“致良知、有品性、可持续”的“新样态学校”。
致良知，坚守儿童立场，整体育人。
有品性，凸显自身优势，文化内生。
可持续，科学架构体系，再造课程。
“新样态学校”的终极目标是“学校精神”，是在即时存在的教育教学活动中，师生共同表达共通的核心价值观，“有人性，有温度，有故事”。生命发展作为教学源点成为一种教育理念与思想，呈现出课堂内外融会贯通，学科之间蔚为一体的教育理想状态。从实现路径来看，“新样态学校”以其“学校文化、课程教学、师生发展”三者所具有的高度一致性来提升其发展的动力。“文化环境、教育情境、精神氛围”三者缺一不可。
三、奋发有为，磨砺践行
我立足自我突破，倾心而作，倾力而为，带领全体教师打造属于自己独特样态的学校。
1.以“乐文化”为统领，奠基“三乐”教育新高地。
学校以“乐文化”传承地域特色与优良校风，践行为儿童一生幸福奠定基础的核心目标，不断丰厚“三乐”教育的文化内涵。“健康快乐”驱动“三乐”教育的内核，培养身体和心理和谐发展的儿童。“寓学于乐”承载“三乐”教育的方法，让儿童以自主性、多元化的方式获得终身学习的能力。“乐此不疲”践行“三乐”教育的过程，让儿童在自我追求、自我建构中汲取拔节生长的不竭动力。
2.以“儿童发展”为核心，架构课程实施新形态。
学校以“全人”培养为目标，奠定了课程变革的认知基础：“课程是五彩的世界。”“课程是珍贵的机会。”“课程是幸福的礼物。”学校铺展“三乐”课程实施流程图，构建“三乐”课程内容体系，具化“三乐”课程评价指标。走课程统整路径，开发出独属自己的课程——乐智课程、乐活课程、乐境课程和乐趣课程。
3.以“乐之学习”为路径，丰富课堂教学新价值。
匹配“乐文化”的精神品质，学校提出“乐之学习”主张，为学生创造更为温暖、自由与有利于创新的学习空间：确立目标样态，制定《“乐之”课堂质量手册》；丰润情境样态，生成学习资源；研究学科样态，契合学习特质；重构过程样态，形成“乐之”课堂学习序列；探究评价样态，具化课堂量表，达成“目标——教学——评价”三者之间的高度契合。
4.以“云课程体验”为基点，创生教学方式新转变。
学校倡导教师遵循“三重”并举的研究目标：信息化环境重体验，信息化课程重校本，信息化学习重融合。提出了“技术新进展——课堂新变化——学习新模式——教师新角色”的推进路线。2014年末，学校“云教育课程馆”正式落成并投入使用。教师大胆实践，“未来教室”环境下的“pad”学习，“电子课桌”环境下的“伙伴”学习，“STEM+”环境下的“交互”学习，使得“智慧校园”初见成效，课堂生态更和谐。
一名校长，要保持首创力量而不放弃置身真实生活情境的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑每位教师和学生发挥他们的天才、能力和个人的表达方式。因而说，“致良知、有品性、可持续”是学校发展与校长专业发展的共同追求！（苏州市金阊实验小学 杨建英）
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