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校长为什么应帮助老师“非专业”发展

来源:发布时间:2018-06-07 15:06浏览量:字体:

  我们应该提倡一点教师专业之外的发展,即所谓的“功夫在诗外”。教师的这种“非专业”发展,即所谓的“十八般武艺”,也可称为“绝活”。

  到底什么是“好老师”?我们需要不断地追问。在我看来,好老师首先是一个称职的老师,这是底线。什么叫称职?现在一般意义上是指老师有好的专业发展,做到专业合格,胜任教育教学工作,即能把握住课堂,做到有效教学。什么是好老师?就是要在底线的基础上有情怀、有担当,即“家国情怀”和“使命担当”。情怀是现代人最重要的素养之一,是区别“人”与“非人”的重要标志。情趣、兴致、胸怀如何?关乎人品。老师要敢于承担责任,有魄力,更好地影响下一代人。老师除了在课堂上通过教学影响学生,在其他一些非正式场合也要影响学生,尽管有时是不经意的,但带来的影响会比较大,这给老师带来更高的职业要求。 

  我们仅仅从“老师”视角研究“老师”是不够的,要放到一定的背景之中,特别是在文化背景之中才能获得真知。比如,研究江南的老师,必须联系江南文化。又比如,姑苏的文化从某种意义上说是刺绣文化,精美、精致,用苏州刺绣做成衣服或作品同样精美、精致,给人美感,使人愉悦、耳目一新,雅致又不张扬。为什么?它有一种内涵在。思考“好老师”这个概念,借助“刺绣”艺术,或许容易说明问题。好老师这个概念,在不同的人身上一定会体现不同的个性,本质的属性一定是通过富有个性的形式、方式表现出来。老师是“人”,但“人”的本质属性在老师身上一定是通过富有个性的“教师职业”表达出来的。因此,我们除了提倡教师发展自己本学科、本专业的素养之外,还要有一些其他的素养。比如,数学教师除了数学之外,还爱好书法、绘画,喜欢舞文弄墨,语文教师除了语文之外,还喜欢练武打拳,爱好舞刀弄枪,等等。 

  教师的“多面手”与刺绣艺术的“双面绣”,是不是有相通之处?苏绣中的“双面绣”,两面都是画。这一面绣了一只猫,那一面或许又绣了一只狗,同样栩栩如生,活灵活现。教师是不是最好也如此?有自己职业水准的一面,还有似乎与自己职业关系不大的另一面,涉及个性、兴趣与爱好。教师的个性、兴趣、爱好,或许正是我们所说的某些教师的“绝活”。有些学生为什么喜欢这位教师?因为教师有魅力。魅力从何而来?或许正是因为这位教师是多面手,有十八般武艺。 

  因此,“好老师”应该是一个丰富、立体、多元的概念。要拓宽教师发展的视野,从教师的专业发展出发,走向超越教师专业发展的新阶段。所有的教育概念都有特定的内涵,不会是僵化、凝固不变的。不同的人、学校、区域和时代,都会有属于自己的个性表达。 

  教师的专业发展,既是职业的发展,更是人的发展。如何让教师成为一个完人、全人、立体的人?如何让教师成为丰满的人,丰盈的人,灵与肉完美结合的人?古今中外,我们可以考察一下:苏格拉底算不算一个好老师?他除了研究传播学术之外,还喜欢养生健体。孔子算不算一个好老师?他酷爱音乐,三月不知肉味熬不住了,就鼓瑟吹笙去了,音乐能使他忘记一切。金岳霖是不是一个好老师?一个哲学家,竟然喜欢斗蟋蟀。林语堂是不是一个好老师?他也有自己的爱好,喜欢钓鱼养生。 

  再看当下的普通校长与教师,往往在教育领域做得出色的,除了校长领导力、教师专业发展能力之外,还得益于校长或教师的个性和人格魅力。有些数学教师书教得好,还会写诗,并能声情并茂地朗诵。相反,如果一位教师只会上课,余下的时光如何度过?如果只有专业能力,如何与他人作进一步的深入交流和交往,而发挥其更大的影响力? 

  古人说,读万卷书,行万里路,目的是为了充实人生、丰盈人生。社会发展到今天,即使坐在家里也知天下事。最近一段时间,我经常讲“读图时代的看风景说教育”,从世界万物中感悟教育。每一个人的立场、视野、审美倾向趣味不同,一样的东西会看出不一样的效果。现在,我面前有三幅图:一幅是盆子悬挂在墙上,一幅是池塘开挖在客厅,一幅是水中央种一棵树。“好老师”这个命题与这三幅图画有什么联系?盆子是装东西的,一般放在桌子上,现在盆子不装东西却挂在墙上,从实用品转换到装饰品。池塘应该是天然之物,现在却挖在室内。树本来应该生长在田野,但是我们却人为地让它生活在水中。这就是一种创新,是一种求异思维、反向思维。 

  联想到教师,为何我们不能有这样的思维?我们应该提倡一点教师专业之外的发展,即所谓的“功夫在诗外”。我们应该提倡教师加快本专业发展的同时,还要加快“非专业”发展,这种“非专业”发展即所谓的“十八般武艺”,也可称为“绝活”。一个丰富、丰盈的教师,才能让学生也丰富、丰盈起来,那才是真正的生命滋润。 

  或许,这就是我对好老师的个性化表达。(系江苏省苏州十中校长)

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