江苏省常熟中学位于国家历史文化名城——常熟市，前身为1938年创立在重庆合川的国立第二中学，1946年学校东迁常熟至今。八十年来，毕业生中先后走出了17位两院院士，涌现出一大批优秀的社会主义建设者和接班人。学校也成为省内外有一定影响力的四星级普通高中以及全国众多知名高校的优质生源基地。
教育家杜威曾说，学习是从已知世界到未知世界的过程。那么，学校就是通过培养学生的核心素养来帮助他们更好地走向未知世界的引路人。日本学者佐藤学认为，学校的责任与使命在于不让一名学生掉队，保障每个学生的学习权利，保障每个学生都得到高质量的教学；同时，不让一名老师掉队，促进每一位老师作为教育专家不断成长。这是广大学校管理者必须思考的问题，也是必须研究的课题，更是必须实践的主题。
文化筑底 润泽师生的性灵
省熟中从山城重庆移址江南鱼米之乡，地域虽变，但文脉不绝。省教育科学研究所所长成尚荣先生认为，“苏派”是个地域概念，但更是个文化概念，而文化的特性决定了“苏派”学校具有鲜明的传承性和开放性。国立二中诞生于抗战时代，为积蓄保存抗日力量，救亡图存。在社会主义革命、建设时期，在改革开放时期，在实现中国梦的伟大征程中，省熟中学子努力学习，投身祖国建设大业：这样的传统一脉相承。国立二中时期的余一梦老师典当家产换来青霉素，挽救学生的生命；省熟中专门设立“余一梦奖学金”，让优良的二中精神薪火相传，发扬光大。在常熟办学的70多年里，同样涌现了无数感人的故事：有筚路蓝缕的创业，有攻坚克难的拼搏，有携手共进的帮扶，有无私忘我的奉献，有爱生如子的呵护……
好的学校都有优秀的学校文化，文化是学校发展的内在动力。“学校文化”这一门课，是省熟中为全体师生永久开设的“必修课”。习近平总书记要求老师做学生的引路人，而优秀的校园文化能让这样的教育润物无声。文化，在历史传承中发展丰实；性灵，在文化熏陶下润泽丰盈。
课程改革 助推师生的成长。
在知识型社会中，知识出现了高度化、复合化、流动化的特征，今天学的知识不一定就能解决明天的问题，传统的课程观已不能适应学生培养的要求，在一定程度上也阻碍了教师的专业成长。通过核心素养引领深化课程改革既是国家层面的政策导向，也是学校发展的内在需求。它要求教师转变教学理念，改进教学方法。注重差异化教学，满足学生的个性需求；注重整体化教学，实现知识的横向联系；注重迁移化教学，促进知识的有效积累；注重主题化教学，强化学习的过程评价。
省熟中以省级课程基地（虞山文化课程基地）和市级课程基地（CPS教育课程基地）建设为抓手，从计划型课程向课题型课程转变，促进了国家课程校本化、校本课程特色化、活动课程专业化、环境课程多样化，有效提升了课程的内涵发展，满足了学生多样化学习所需。通过多年积累，形成了一批具有开阔视野以及鲜明特色的精品课程；在课程的开发和实施中，实现课程与课题双轮并转，目前学校有省市级“十三五”立项课题11项，教师课程开发的热情高涨，课程实施的能力得到提升，从而推动了教师专业化水平的发展。
人文关怀 着眼教育的未来
学校教育从根本上来说是面向未来的教育，如果学校的管理者没有高瞻远瞩的眼光，没有特立独行的勇气，那么对学校、教师、学生而言，所有的发展都只有短期效益而缺少持久动力。众所周知，省熟中近年来在以高考、学科竞赛为代表的成绩比拼中取得了令人瞩目的成绩，但这里的师生相较而言却是快乐和轻松的。德国哲学家康德说：“人就是目的。”多年来，省熟中一直秉持优良传统，把人的发展放在第一位，用人文关怀来为师生营造一个温馨、愉悦的校园，有了人的和谐发展，才会迎来教育的美好未来。
提倡教师敬业奉献，但不提倡加班加点；鼓励教师团队合作，但不鼓励亦步亦趋；关心教师的教学质量，更关心教师的生命质量。行政团队身先士卒，扎根教育教学第一线，身教甚于言传，影响着周围同事。学生社团丰富多彩，让每个学生都找到了张扬个性、施展才华的舞台；学生自主管理到位，在校园每个角落都能发现他们忙碌的身影，他们是学校真正的主人；师生关系平等融洽，从清晨到夜晚，总会有学生主动去找老师交心、求教。运动会、艺术节、读书会、辩论赛、心理社、志愿者服务……除了学科的学习外，学生还有更多的途径来收获知识和能力。据统计，有超过一半的省熟中毕业生进入高校后，都成为大学学生会、学生社团的骨干，这就是省熟中给学生的未来打上的深深的烙印。
办好一所学校，一定要有发展的眼光，继承好传统，重视好当下，着眼好未来。只有这样，星级高中才会成为“常青藤”高中，成为人民群众满意的学校。（潘一兵，江苏省常熟中学党委书记、校长）
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