STEM教育将如何撬动全球可持续发展？

“我之前在世界工程组织联合会工作，它是有一百多个国家的工程组织，好多我们的同事给我打电话、发信息，向我们表示祝贺，特别多的是非洲的成员，他们表示一个非常强烈的期待，希望我们能够帮助发展中特别是最不发达国家，把STEM教育发展好，使得整个教育变革没有人掉队。”在12月20日教育部召开的新闻发布会上，世界工程组织联合会前主席龚克表示。

今年11月，联合国教科文组织第42届大会以协商一致通过的方式通过了在中国上海设立国际STEM教育研究所的决议。要如何理解在上海建立国际STEM教育研究所的影响和意义？龚克作了解答。

“习近平主席说，联合国2030年可持续发展议程着眼统筹人与自然和谐共处，兼顾当今人类和子孙后代发展需求，提出协调推进经济增长、社会发展、环境保护三大任务，为全球发展描绘了新愿景。按照联合国全球可持续发展报告，科学技术与‘治理’‘投入’‘参与’和‘能力建设’一起，是综合实现全部17个可持续发展目标的五个重要杠杆。”龚克说。

其次，STEM教育是发展科学技术的重要基础，也是能力建设的重要部分。STEM教育的普及程度、发展水平、教育成效，对于各国发展科学技术能力、加速实现可持续发展具有基础性、全局性和先导性作用。同时，STEM教育不只是科学、技术、工程和数学学科的教育，更是一套贯通科学-技术-工程-数学的融合性、整合式的新的教育理念、方法与模式。STEM教育为学生提供了整体认识世界的桥梁，通过面向问题的“项目式”学习，使他们能够将所学的知识和方法相互联系、相互交融，形成一个统一的整体。在龚克看来，这种教育方式旨在消除传统教学中各学科知识割裂的障碍，有助于提升学生综合解决实际问题特别是可持续发展问题的能力。在这个意义上，STEM教育也是适应新科技革命和可持续发展转型的教育创新，它对于推动整个教育体系的创新和转型，也具有重大意义。

最后，龚克强调：“STEM教育在全球发展很不充分、很不平衡。”目前，对于STEM教育如何适应和促进新科技革命与社会经济转型的规律认识不深，对于STEM教育如何适应和促进学生发展的机理把握不力，对于STEM教育的成功实践总结不足，对于STEM教育如何与不同地区发展条件、不同学段学习特点有效结合的探索不够。建立国际STEM教育研究所，对于破解这些问题，推动STEM教育在全球范围，特别是发展中国家更充分地发展，进而加速可持续发展转型，具有十分显著、极其重要的意义和作用。

作者：林焕新 郑翅